2016年12月30日，《天津教育报》第A3版以《如何让大学生爱上思政课？》为题对我校做了报道，现将全文转发如下，以飨读者。

如何让大学生爱上思政课？

——来自全国高校思想政治理论课综合教学改革学术研讨会上的声音

本报记者陈欣然

目前，全国高校思想政治理论课综合教学改革学术研讨会在天津工业大学举行。来自全国37所高校马克思主义学院的专家学者120余人参加会议，围绕高校思想政治理论课（以下简称思政课）综合教学改革、将思想政治工作贯穿教育教学全过程等问题发表了自己的观点，介绍了经验。

天津工业大学马克思主义学院教师徐保军：

通过考评方式改革实现培养目标

在不断深化课程建设综合改革的新形势下，如何通过考试与评价方式改革来实现思政课的培养目标？如何建立多元化的科学的考试与评价体系？

思政课的课程性质，要求考试转化为考评。思政课就是关于“如何做人”的课程，“这一课程性质要求注重考评。考试为评价提供了量化资料，但考试只是评价的一种工具和手段，不能代替整个评价。

思政课的考评，要求过程性考核与终结性考试相结合。政治素质和创新教育的培养是一个漫长的过程，不仅要将思政课作为扎实的理论基础，还要将这些理论内化成自身的素养，形成相应的能力，这就需要引导和督促大学生重视平时的学习和实践。就考试与评价而言，这就要求将期末一次性终结考试转变为过程性考核与终结性考试相结合。思政课过程性考核要求采取多种考核方式，包括课堂提问、组织学生讨论、小论文、小实验、社会实践等。

思政课的考评要与专业课相结合，形成差异性考评。任何专业课程都蕴含着思政课的内容，这就为二者结合奠定了基础。因此，我们可根据学生的专业特点和特长，选择结合专业的思政课理论和实践进行考评，引导他们更多关注理论知识在社会生活实践中的具体运用。以哲学课为例，认识论、唯物辩证法等基本理论内容可以用于任何专业课程，结合专业课程内容，把专业问题引入哲学思考的层面，可以对不同专业的学生采取不同形式和内容的考评，形成差异性考评。

天津商业大学马克思主义学院教师王丽君：

加强思政课教学的改进和创新

基于教学改革及课题研究的需要，我们针对“大学生是否喜欢上思政课”及“学习思政课的收获”等问题展开调查，结果显示：被调查学生中，只有15%的学生表示很喜欢上思政课，并且学习收获很大；而高达61%的同学表示，学习目的主要是为了拿学分；还有24%的同学对思政课表示出抵触的态度。调研中，绝大多数“90后”大学生喜欢互动式授课，希望课堂气氛活跃，有师生交流环节；不少学生希望教学中播放相应的影像资料，使教育内容更加鲜活，还有一些学生希望将课堂交给学生，以学生为主，教师起指导作用。

但不容回避的是，许多教师对于“90后”大学生的思想实际把握得不到位，较少重视研究教育教学效果的反馈，缺乏与学生的深入交流，使得教育教学缺乏针对性，同时对社会问题给大学生的思想及价值观带来的冲击和影响估计不足。

因此，从现实出发，一方面，我们要强调教育教学的主导性地位，适应新形势的发展需要，体现社会主义核心价值体系、社会主义核心价值观的社会引领价值；另一方面，要体现受教育者的主体性地位，适应“90后”大学生的新特点，深刻研究和把握受教育者的思想动态及情感需求，进一步加强高校思想政治教育教学的改进和创新，不断探索新的时代背景下思想政治教育的新特点及规律性，以形成良性互动效应，使高校思想政治教育在促进大学生树立并践行社会主义核心价值观方面发挥更积极的作用。

苏州大学马克思主义学院教师许冠亭：

创新大学生社会实践活动模式

苏州大学坚持把深入实践作为学生成长成才的必由之路，高度重视学生暑期社会实践，在全国率先将暑期社会实践设置成“概论”课的组成部分。2008年，按照“明确目标主题，优化实践流程，严密保障措施”的原则，创新大学生社会实践活动模式，把本科一、二年级的暑期社会实践纳入课程，命名为《中国特色社会主义理论实践课》。该课程为必修课程，合格者可获2个学分。一年级学生以认知实践为主，通过认识社会，为中国特色社会主义理论课程的学习奠定良好的认识基础；二年级学生以理论实践为主，重在将中国特色社会主义理论相关内容运用于实践、服务社会、提升认识；高年级学生和研究生则以专业实践和就业实践为主，通过实践环节提升实践能力和水平，以有效地服务社会。

这一举措实现了思政课教学内容与实践环节的有机衔接，激发了师生的参与热情。当年暑期，围绕改革开放30年这一主题，176支小分队开展了内容丰富、形式多样、覆盖面广、实效性强的社会实践活动，促进了社会实践活动内涵、效果和品牌的提升。后来，苏州大学进一步规范课程名称，定为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论社会实践》，上、下两部分安排在第二学年暑假和第三学年暑假，各1个学分。实践活动有资金资助，有评比获奖，有媒体宣传，有学分成绩，提高了每个学生参与的兴趣。

课程实践化教学机制的实施，为大学生构筑一条通向卓越青春的成长之路，取得了良好的社会效益和显著的育人效果。“继承百年传统弘扬‘惠寒’文化——苏州大学实施‘惠寒’行动，践行社会主义核心价值体系”项目于2013年荣膺全国高校校园文化建设优秀成果特等奖。苏州大学5万多名师生积极参与实践化教学活动，涌现了许多优秀事迹和先进典型。其中，“大学生村官调研服务团”连续多年对大学生村官进行跟踪调研，两次得到江苏省委书记的亲笔批示，部分建议被省委组织部吸纳。

河北工业大学马克思主义学院教师魏进平：

打造一支大学生网络评论员队伍

目前，各种社会思潮充斥网络，网络内容良莠不齐，如何在网络上弘扬主旋律、传播正能量、引领网络新风尚，意义重大，任务紧迫。这也是思政课教师们思考的问题。

河北工业大学马克思主义学院致力于创新思政课的实践模式，紧紧围绕高校立德树人这一根本任务，聚焦“培养大学生社会责任感”这一思想道德素质教育的着力点，着力打造一支以教师为主导、以学生为主体的大学生网络评论员队伍，用符合大学生需求的方式、内容、载体服务大学生日常学习生活。“冀青妈”就是这样一支大学生网络评论员队伍。“冀青妈”是“河北青年马克思主义者”的代名词，在网络上拟化为一位爱唠叨但富有爱心的有思想的妈，其实是一群与时俱进、符合时代特点、服务大学生日常学习生活的研究生和本科生。

大学生网络评论员需要以教育生活化的理念和新颖的网络语言，将道理讲在细微处、生动处，使网络思想政治教育发挥出真正的作用。“冀青妈”坚持党性原则，把握信息时代的传播规律，运用“网言网语”设立了“冀青妈唠叨”“评评价值观”“古今中外论责任”“责任行动在身边”等话题和栏目，构筑起“思想粉享圈”，形成了“互联网+思想引领”大学生网络评论员网络宣讲新模式。目前，“冀青妈”课上课下、网上网下、校内校外相结合，定期开展系列理论宣讲、社会实践、志愿服务等活动，正在向着管理制度健全的方向发展。