2020年5月11日《天津教育报》第A1版以《面对疫情，以“动手操作、现场实训”为灵魂的实践教学如何突围？本市高校教师用行动给出答案——线上平台更多元  实践教学不停歇》对我校做了报道。现将全文转发如下，以飨读者。

面对疫情，以“动手操作、现场实训”为灵魂的实践教学如何突围？

本市高校教师用行动给出答案

线上平台更多元  实践教学不停歇

本报记者 刘佳

在线教学中，以“动手操作、现场实训”为灵魂的实践教学，在短时间内完成教学模式改革，确保线上线下实质等效，相较以理论讲授为主的课程有着更高的挑战和难度。但高校教师们积极分析线上教学的教学环境，创新教学理念，巧妙设计实践环节，开发出一系列有趣、有料、动手、动脑的线上实践教学课程。

“停课不停学”期间，天津工业大学物理科学与技术学院物理实验中心的教师们一直在为将实验课搬到现代化网络平台而努力。《大学物理实验》是面向全校理工类所有本科生开设的一门重要课程，每年的学生数量约3000人。面对学生们难以完成线下实验操作这一问题，学院的教师们在旧服务器上完成了线上虚拟仿真实验平台的安装调试。对每个实验项目逐一论证和测试，并对实验项目次序进行了精心的编排，最终形成了“以线上虚拟仿真实验平台为网络教学平台、以选课系统为管理平台、以实验教学QQ群为答疑平台”的“三平台”教学模式。

3月底，物理虚拟仿真实验正式上线运行。学生上课的积极性高涨，三线摆测刚体的转动惯量实验使用达4000余人次。据统计，两周时间内，有16391人次参与到10个虚拟仿真实验中。当学生遇到操作问题、理论问题、误差问题时，教师们随时解答指导。不少学生刻苦钻研，精益求精，花六七个小时完成一个实验，在老师们看来，这是对他们辛勤付出的最好回报。

在中国民航大学飞机电子基础维修课程中，“动手操作”是最重要的一环。“课后，请同学们在家里按照课程所讲授的内容，用鞋带和筷子模拟飞机上导线的捆扎。”工程技术训练中心教师魏国为学生精心设计了一个课程实验。没有学校专业的实习场地，但学生们仍运用家里的鞋带、筷子、尼龙绳等材料，认真完成了一次朴实却难忘的飞机导线捆扎实践。

中国民航大学的教师们对实践环节进行改造，尽全力锻炼学生们的工程能力。土豆可以替代筑材锻造锤头；手机、遥控器、鼠标等家中常用物品是识别元器件的随身电路板；土、面、橡皮泥等材料制作铸型，水、硅胶等代替金属液进行浇铸，也可以完成金工实习课的各种铸件。

学校定制形成“直播类平台+教学资源类平台+社交类平台”的线上实践教学专属“平台配方”，采取课堂“前中后”三段式课程设计，除了需要满足稳定有效、功能丰富的通用需求之外，更能调动学生学习“参与感”。教务处冯兴杰老师说：“从长远来看，我们要充分利用在线教学，攻关教学关键节点，推行线上线下混合教学模式，真正打造具有民航特色的线上实践课程。”

除了理工类专业的实验教学，艺术类专业的教学也具有很强的实践性，歌唱、表演、舞蹈、乐器演奏等教学都需要师生“面对面”完成。

天津师范大学音乐与影视学院青年教师刘慧慧在声乐表演专业的线上教学中，改变了原有“一对一”指导的教学模式，通过视频、直播等丰富授课形式让更多学生同时参与到课堂中，从理论讲解到演示教学，师生的参与性更强了。她还将课堂搬到了网络直播平台上，让全国各地喜好声乐的网友成为“同学”和“观众”，邀请声乐专业领域的一线教师“连麦进入直播间”，共同实现将声乐培训实时化、现场化。

刘慧慧说：“艺术需要表达和交流。传统课堂上，我们以个别辅导为主；而线上教学中，学生可以观看其他同学的表演，从中发现共性的问题。而且，我们以往要求学生多照着镜子表演，发现自己表情、眼神、动作上的问题，而通过视频的屏幕，很多问题都被放大，更易于学生自我调整。”刘慧慧表示，以后会继续尝试以视频的方式让学生观看同学的上课过程，通过网络“拓展课堂”，让“表演者”和“观众”都能收获更多。