我们要建设高水平的一流本科教育应当处理好下面几个关系：

一、要处理好本科教育与学科建设之间的关系

一流本科教育要走内涵式发展道路，人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根和本。要调整思路，把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。教学和科研都要服务这一中心。“双一流”建设高校更应当建成专业一流。应当处理好学科建设与本科教育的关系，不能搞两个中心，始终坚持人才培养为中心。高水平人才培养体系包括学科、教学、教材、管理、思想政治工作五个子体系，人才培养体系是上位的，五个子体系是下位的支持支撑。一流学科建设必须反哺人才培养。一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理，这些标准都要求首先要建设一流的学科。学科建设的高度支撑着本科教育的高度。

二、要处理好思政教育与专业教育之间的关系

要坚持立德树人，德育为先，促进学生德智体美劳全面发展。要全面加强高校党的建设，毫不动摇地坚持社会主义办学方向。专业教育不仅要培养学生的专业技能与素养，还要加强理想信念教育，厚植爱国主义情怀，把社会主义核心价值观教育融入到专业教育教学的全过程各环节。要在加强专业教育的同时，深入开展道德教育和社会责任教育，引导学生养成良好的道德品质和行为习惯，崇德向善、诚实守信，热爱集体、关心社会。

三、要处理好顶层制度设计与遵循专业教学规律之间的关系

进行一流的本科教育，要更新理念，聚焦“两个根本，以本为本，四个回归”，要做好顶层制度设计，包括优化和调整本科专业布局、推进优势特色专业和应用型专业建设、实施课程建设水平提升计划、试行学分制、开展博雅教育、推进课程建设规划、推动课堂教学改革、加强教学团队建设、加强基层教学组织建设、引领实践教学水平提升、完善教学评价机制创新计划等。顶层制度设计要充分尊重各专业的教学规律，不能搞一刀切。要深入研究，要给各学院各专业充分的办学自主权，尤其是新工科、新文科、新艺课的建设，要充分考虑专业差异，要分类指导，特色发展。

四、要处理好教风建设与学风建设之间的关系

我们还要处理好教风建设与学风建设之间的关系。要把立德树人的成效作为检验一切工作的根本标准，把师德师风作为评价教师队伍建设的第一标准。既要教师回归本分，潜心教书育人，又要学生回归常识，刻苦读书学习。既要引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学，做到德高、学高、艺高，又要对大学生合理增负，提升大学生学业挑战度，合理增加课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，严把出口关。教风建设与学风建设的关键在师资队伍建设，师资队伍建设的关键在教师评价。要把教学质量作为教师专业技术职务评聘、绩效考核的重要依据，要多维度考评教学规范、课堂教学效果、教学改革研究等教学实绩，对教学工作的要求要硬一点。